幼儿孤独症的常见表现与对策

　　洋洋3岁半，刚到幼儿园，老师就发现他与别的孩子不同。他的记忆力特别的好，教他认字，他一学就会。但他显得很孤独，不太愿意与周围小朋友交往。爸爸妈妈来接他时，他也表现得很冷漠，不像其他小朋友那样伸出手让父母抱。他经常会自言自语地重复着什么，别人跟他说话，他好像没听见一样。他总是喜欢自己一个人在一角玩一小块积木。看完这个例子后，大家有什么想法？是否会认为这个孩子只是有点孤僻呢？事实上，洋洋并不是孤僻那么简单，而是得了孤独症。孤独症是一种广泛性身心发展障碍性疾病，目前还没有公认的办法能够治愈。但是，如果干预及时，也会取得很好的效果。2～3岁时开始治疗，效果会比4岁以后开始要好得多。掌握相关症状知识，及早发现孤独症儿童，是至关重要的。一般在3岁之前症状就会有所表现，少数在5～6岁时才有明显症状，因此孤独症儿童的父母责任重大，要细心观察孩子的表现。进入幼儿园后，教师也要负起一定的责任。让我们来看看孤独症具体都有哪些表现，又与孤僻有着怎样的区别。

　　1．表现

　　（1）智力方面

　　大部分孤独症儿童都伴有智力障碍，但个别的患儿在某一方面的能力却比其他同龄的正常儿童要高，常常在音乐、绘画、数字记忆等方面有着超常的能力。而孤僻的儿童大多智力正常。

　　（2）言语方面

　　孤独症儿童在婴儿期就不会呀呀学语，言语的发育明显落后于同龄儿童，有的甚至不发育，终生缄默。不主动跟他人说话，叫他们的名字也总是没有反应。喜欢自言自语，重复、模仿某些言语。说话时的声调、节奏也不正常，不会控制音量。词汇很少，不会使用“你”“我”“他”这样的代词，有要求时会用肢体语言表达出来。相比之下，孤僻儿童言语发展没有障碍，虽然话很少，但是能与人进行正常的交流，表达自己的想法，

　　（3）行为方面

　　孤独症儿童分为两种：婴儿期时，一种睡眠少，喜欢吵闹，把他们放到婴儿车中推着走或让他们听歌时，能使其安静下来；另一部分则很安静，整天躺着，不声不响。稍大些后，孤独症儿童会表现出刻板的重复动作，例如拍手、扭动手指、转动手臂、叫喊、撞头、记数字等。他们固执地要使生活环境和方式保持原貌，如有变动就尖叫、哭闹，甚至撞头。但是，孤僻儿童就没有这些异常的行为。

　　（4）社会交往方面

　　妈妈喂奶时孤独症儿童不会看着妈妈。要拥抱他的时候，他会全身发软或僵硬，甚至可能不让抱。到了年龄了，还不会区分亲近的人和陌生人。不注意周围的情况，饿了或者不舒服也不会表达，甚至忽视父母的存在。有人注视时，会回避他人的视线。不喜欢与父母或小朋友接近，更愿意自己玩。而孤僻的儿童，在熟悉的环境中可以与人很好地交往，会用目光注视他人，对父母也很依恋。

　　2．对策

　　一般来说，发现孤独症儿童，就要送到特殊学校或机构进行治疗。由专业人员采用多种方法，通过情感、认知、行为训练等帮助他们减轻症状。虽然不能痊愈，但是可以增加他们的兴趣爱好，提高交往能力。如果儿童症状较轻，也可以由教师负责辅助治疗。

　　（1）教育训练

　　一般来说，孤独症儿童都很害怕看见陌生人，不会主动张嘴说话。所以，教师想要帮助他们，首先就得取得他们的信任。要想办法使他们感受到老师，并且意识到老师的存在对他们并没有任何的威胁。平时可以多表示出对他们的关心和鼓励，这可能不会很快见效，要多努力几次。如多与儿童相对而坐，拿些他们感兴趣的东西引起他们的注意；要求他们看着说话人的脸，多与他们对视；平时，可以多摸摸他们的脸，与他们主动说话。当他们感受到老师的关心和温暖后，会逐渐建立一种信任，也许这个时候他们还是不会主动跟老师说话，但是，可以为今后的训练打下一个良好的基础。

　　交往训练。在集体生活中，对于孤独症儿童来说，最困难的可能就是与同伴建立良好的关系。由于他们不愿意说话，更不愿意跟别人一起玩，所以小朋友也不愿意理睬他们。而建立良好的同伴关系，对于任何一个儿童来说都是十分重要的。小朋友们越是不搭理他们．他们就会变得更孤僻，从而更不会与别人接触，导致一个恶性循环。教师可以鼓励孤独症儿童多参与到游戏中来，并告诉小朋友们，他们其实很孤独，也很想跟大家一起玩，大家应该多关心他们。其中，要注意的是，孤独症儿童需要更多的时间来了解游戏规则。所以，最好事先把游戏规则写给他们，并逐条都解释清楚，便于他们更好地融入到游戏中。要多为他们创造一些合作性的游戏，而不是竞争性的。这样可以使他们多与小朋友配合着完成游戏内容，以利于促进他们的感情。当他们做得很好时，要在全班同学面前及时给予表扬，强化他们的体验。

　　言语训练。对于从没开口说过话的儿童，可以想办法训练他们对发音的感觉。如教他们吹风车、吹小纸条、吹泡泡等。这样既增加了他们的感觉，又不会使他们觉得太枯燥而不愿意完成。对于偶尔会说些简单的宇和词的儿童，教师要在平时的教学活动中，想办法让他们多说。如在课上多给他们说话和发言的机会，如果他们不愿意说，教师可以做些示范或用口型进行提示。如果他们肯回答问题，就要及时鼓励，夸他们做得很棒。这样，可以增强他们继续说话的自信心。

　　（2）行为矫正

　　这是一种主要采用强化和惩罚的方法。如当他们表现为大喊大叫、满教室乱跑、想干什么就干什么，而教师的批评和教育都没用时，可以对他们实施一些适当的惩罚。如罚他们在教室的前面站几分钟，直到他们安静下来。而当他们在不用督促的情况下稍微有所好转时，就要立即给予表扬或给一些他喜欢的小东西作为奖赏。又如有一个孤独症儿童不太自觉，不遵守纪律，但很喜欢玩小火车。于是，教师就可以在他每天玩小火车之前对他进行训练。暂时不让他玩，等他表现好了以后再允许玩，并告诉他，是因为刚才他听老师的话了，遵守了纪律，老师才让他玩的。在训练的过程中，要多注意与孤独症儿童的家长进行沟通、交流，相信通过多方面的配合，会使孤独症儿童的症状减轻很多。